Позиционный компонент педагогической модели развития целостной медиаличности в вузе

Аннотация

В статье обозначена проблема разрыва между социальным заказом на журналистов новой формации, способных, используя цифровые инструменты, перерабатывать большие объемы информации, создавать оригинальные медиапродукты, таргетированно распространять их, и российским медиаобразованием (высшая школа), в силу разных причин с опозданием реагирующим на социокультурные трансформации и вызовы нового времени. На основе анализа научной литературы, а также данных анкетирования автор исследования выделяет следующие актуальные проблемы при подготовке студентов-журналистов к работе в современной конвергентной редакции: цифровизация СМИ и недостаточное владение цифровыми инструментами; конкуренция с общественными (гражданскими) журналистами; недостаточная со стороны медиапедагогов помощь в успешном саморазвитии и самоидентификации будущих журналистов.
Решение данных проблем автор видит в системной работе по формированию целостной медиаличности, обладающей необходимыми профессиональными компетенциями. В связи с этим новизной исследования можно считать подробное описание позиционного компонента педагогической модели. Одним из путей его реализации в образовательном процессе может быть создание «виртуальной редакции», т. е. модели конвергентной редакции при решении серьезной учебной задачи (в нашем случае — при создании крупного медиапроекта). В рамках проектной деятельности хорошо зарекомендовал себя такой формат представления журналистской информации, как лонгрид. Медиапедагог в данном случае выступает в качестве фасилитатора, транслятора культуросообразной нормы.